Edward Best Elementary School
Title I Parent Involvement Policy
Edward Best Elementary School believes that the education
of children is a cooperative effort between the home and school. Parents
are their children’s first teachers. The teaching process begins at
home with parents and is continued through school. Edward Best Elementary
School administration and staff members encourage parents to learn about the
educational programs, the educational goals and objectives of the school and
his or her own child’s progress. The school also encourages parents
to participate in activities designed to involve them, such as parent conferences,
School Improvement meetings and PTA meetings to promote effective communication.
Edward Best Elementary School serves an eligible school
attendance area in which 40 percent or more of the children are from low-income
families thus qualifying as a Schoolwide Title I School. Being a part
of this Title I program, Edward Best Elementary shall comply with the regulations
as required by H.R.1 No Child Left Behind Act of 2001 enacted January 8, 2002
as specified in the law. The schoolwide program includes the following
components:
(A) A comprehensive needs assessment of the entire school.
(B) Schoolwide reform strategies that provide opportunities
for all children to meet State’s proficient and advanced levels of student
academic achievement.
(C) Effective methods and instructional strategies that
are scientifically based research that a) strengthen the core academic program
in the school; b) increase the amount and quality of learning time; c) include
strategies for meeting the needs of previously underserved populations; and
d) include strategies to address the needs of all children in the school,
but particularly the needs of low-achieving children and those at risk of
not meeting the State student academic standards.
(D) Strategies to attract highly qualified teachers (Parents
will be notified at any time a child is taught for four or more consecutive
weeks by a teacher that is not highly qualified).
(E) Plans for assisting preschool children in the transition
from early childhood
programs to local elementary school programs.
(F) Measures to include teachers in the decisions regarding
the use of academic assessments.
(G) Activities to ensure that students who experience
difficulty mastering the proficient or advanced levels of academic achievement
standars shall be provided with effective and timely assistance.
(H) Coordination and integration of Federal, State, and
local services and programs.
(I) Strategies to increase parental involvement.
a) Student Parent Orientation Day prior to the opening
of the school year, Open House, PTA Meetings
b) Student/Parent Orientation and Open House will be flexible
to accommodate working parents, School Improvement meetings will vary in scheduled
times.
c) Parents are involved in School Improvement Committee
meetings, Title I Planning Committee meetings, Parent/Teacher conferences,
and parent surveys.
d) Information is provided through administration newsletters,
the marquis sign, teacher letters, Student Handbook, Student Code of Conduct,
PTA, Parent conferences, and phone logs
e) Opportunities for regular meetings at four and one-half
week periods to discuss interim reports and at nine weeks to discuss report
cards.
f) Opportunities for parents to provide comments through
surveys, suggestion box located in the school lobby, PTA meetings, report
cards, weekly/bi-weekly folders, and parent conferences.
g) Providing parental assistance through Grade Level Parent/Teacher
meetings to discuss Gateways, PTA, Student Code of Conduct, Student Handbook,
Core Curriculum Summary handouts, and Administration phone and face-to-face
conferencing
h) Providing materials in Parent Resource Center located
in the Media Center.
i) Coordinating and integrating programs for preschool
students by holing a 5-day transition period at the beginning of the Kindergarten
school year.
j) Ensuring that information related to school and parent
programs is sent to parents in a format and language that the parents can
understand.
k) Providing opportunities for parents with limited English
proficiency, parents with disabilities, and parents of migratory children
to meet with school personnel through LEP and IEP meetings with a translator
available.
This policy coincides with the Franklin County School Parent Involvement
Policy # 1310.
Póliza de Participación de los Padres
Título I –
Escuela Primaria Edward Best
La Escuela Primaria Edward Best reconoce que la
educación de los niños es un esfuerzo entre el hogar y la escuela.
Los padres son los primeros profesores de sus hijos. La enseñanza
empieza en casa con los padres y es continuada por interm edio e la escuela.
La administración y los empleados de la Escuela Edward Best animan
a los padres a aprender acerca de los programas educacionales, las metas
y objetivos educacionales de la escuela, y del progreso de sus hijos. La
escuela también respalda a los padres a participar en actividades
designadas para ellos, tal como conferencias de padres, Reuniones para mejoramiento
educacional y PTA ( reuniones para los padres y profesores) para promover
comunicaciones efectivas.
La Escuela Edward Best da servicios a una area en
donde el 40% o más de los alumnos que asisten a la escuela vienen
de familias con ingresos bajos, así dándole derecho a la escuela
para recibir ayuda del Título I. Al tomar parte en el Título
I, la Escuela Primaria Edward Best cumplirá con las reglas requeridas
por H.R.1 No Child Left Behind Act del año 2001 promulgado el 8 de
enero, 2002 como especificado en la ley. El programa para toda la escuela
incluye los components siguientes:
Una evaluación amplia de las necesidades de toda la escuela.
Estrategias para reformas dentro de la escuela que provee oportunidades para
que todos los niños satisfagan la competencia y niveles avanzados
del éxito académico de los alumnos.
Métodos efectivos y estrategias de instrucción que son basadas
en investigaciones científicas que a) fortalecen el núcleo
del programa académico de la escuela; b) aumentar la cantidad y cualidad
del tiempo usado para aprender; c) incluir estrategias para satisfacer las
necesidades de la población anterior que no fue servida; y d) incluir
estrategias para dirigirse a las necesidades de todos los alumnos, pero particularmente
las necesidades de los alumnos que no tienen mucho éxito escolar y
que no satisfacen los estándares de éxito académico
de los alumnos al nivel del estado.
Estrategias para atraer profesores altamente cualificados ( Los padres serán
notificados si los niños están por un período de cuatro
o más semanas consecutivas, con un profesor que no es altamente cualificado).
Planes para asistir a niños pre-escolares en la transición
de programas para pre-escolares a programas escolares de las escuelas locales.
Medidas para incluir a los profesores en las desiciones con respecto al uso
de las evaluaciones académicas.
Actividades para asegurar de que los alumnos quienes tienen dificultad con
el alcance de proficiencia o niveles avanzados de los estándares
de éxito académico, seran proveídos con asistencia efectiva
y oportuna.
Coordinación e integración de los servicios y programas Federales,
del Estado, y locales.
Estrategias para aumentar la participación de los padres.
Día de orientación para los padres y alumnos antes del comienzo
del año escolar, día de visitación, o reunions
con profesores.
La orientación para padres y alumnos y la visitación sera flexible
para acomodar a los padres que trabajan. También, las reuniones para
el mejoramiento escolar serán planeadas para diferentes horas.
Los padres participarán en los comites para mejoramiento escolar,
reuniones de comites de planeo del Título I, conferencias de padres
con profesores, y encuestas con los padres.
La información sera proveída a través de cartas administrativas,
letreros, cartas de los profesores, manual de los alumnos, el código
de conducta de los alumnos, PTA ( reuniones de padres y apoderados), conferencias
con los padres, y por teléfono.
Oportunidad para reuniones regulares cada 4 semanas y media para discutir
reportes parciales y reportes de cada 9 semanas.
Oportunidades para que los padres den sus comentarios a través de
de estudios, caja de sugerencias localizada en el vestibule de la escuela,
reuniones de PTA, Libretas de notas, carpetas de cada semana/cada dos semanas,
y conferencias con los padres.
Proporcionando ayuda a los padres a través de reuniones con los profesores
del grado de su niño para discutir Gateways, PTA, el código
de conducta de los alumnos, el manual de los alumnos, informativas del sumario
del núcleo del plan de studio, y fono administrativo y conferencias
cara a cara.
Ofreciendo materiales en el Centro de Recursos para Padres (Parent Resource
Center) localizado en el Media Center.
Coordinando e integrando programas para pre-escolares, incorporando 5 días
como periódo de transición al comienzo del año escolar
de Kindergarten.
Asegurando que cualquier información relacionada con la escuela y
con programas para padres, es enviada en tal forma y usando un idioma que
todos los padres puedan comprender.
Dando oportunidades para que los padres con proficiencia del lenguage li
mitado, padres con minusvalía, y padres de niños que
emigran puedan reunirse con el personal escolar a través del las reuniones
del LEP y IEP con interpretadores a mano.
Esta póliza coincide con la Póliza # 1310 de Participación
de los Padres en las Escuelas del Condado de Franklin.
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